首先是怎样做老师。我在小学最大的收获莫过于读了小学语文教育特级教师薛瑞萍的教育随笔《给我一个班，我就心满意足了》。做一名老师首先是对自己的尊重，作为这个职业的一员你首先就有义务提升自己的职业地位。自文革始老是就一直是以臭老九的贱名抬不起头，今天的老师更是本强行的灌输以蚕烛的化身自居，这不怪乎李商隐。要怪只能怪教师自己的自我意识太淡了，所有的问题都源于主观的因素。在实习的过程中，仍然有过点下班的老师，喜欢拖堂的老师。我不希望我的学生因此而不喜欢我的课堂。恩师曾经告诉上课爱说话的我们：“我当老师最恨学生讲话，我当学生最恨老师拖堂。”我清楚的记得自己对像蜡烛一样的老师的无奈。今天我深深的体会到老师对上课讲话的学生的厌恶，那是真的厌恶！
    改变老师的职业地位首先是经济地位。你有权利要求自己的物质条件的改善，你吃饭都成问题你会兢兢业业的做你的工作吗？时下，有一种叫代课老师的，就是没有编制而在学校代课，我的一个朋友就是。月薪三百！真不知道他是为什么工作的，当然不是这个300，他要的是编制！这样几乎近于无偿的出卖自己的劳动力心里想的不是教育的理想，只是职业的稳定与否。与此同时也是你对自己能力的低估与对自己的糟践！薛瑞萍说“心安理得的索取者固然冷血可憎，而当真‘不求回报’，一味做‘爱的奉献’的另一方，由于丧失了起码的平等意识和自我意识，其‘无限雌伏，无限献媚’的姿态不也令人鄙夷吗？”更何况代课老师还不一定是什么当真的奉献！
    那么用什么来保证你的物质生活，来保证你像真正的人一样的活在这样一个不公的岗位上？那就是过硬的专业素养。好老师学校是不会放的，因为学生不答应，家长也不允许！你靠什么吃饭？不是学校，不是领导。是你的学生，以学生为靠山的老师永远不会倒！教得好才是硬道理！我自无颜做一名小学教师的原因就是我清楚的知道自己的斤两我做不来就是做不来！不像有的实习生自己明明做不来还积极的不得了，不过还总算是谦虚的学习，希望进步。但是有的正式老师就是在扼杀儿童，自己做的不好还以为自己做的好；在学校混饭吃的也不乏其人，这种人一味的混饭吃做什么都是白搭，做老师就应该早死！我的指导老师是年级的语文组长，听他的课真的是一种享受，她以课堂的安静来衡量课堂的质量。对此他还以自己的听课经历做类比，说我们听课好课就没人讲话，课上得不好我们就没什么心思。这种以学生为衡量自己水平的标准实实在在，不是什么虚假的公开课所能比拟的！不过说一句不敬的实话，指导老师的书还是看少了，没时间啊！也的确是不得闲，不过你爱读的话还是会有时间的。

    这就是如何教好语文的问题了！初中时，张海进恩师说：如果语文就考一篇作文就好了。高中时，恩师说：中国古代涌现的如群星璀璨的著名文学大家不就是八股取士制度的产物吗？今天的我已经深刻的认识到语文教育的根本就是大量背诵和阅读，对此我的指导老师也深表认同，我也清楚的看到热爱阅读的学生如韦孟凡（化名）、杜琴絮（化名）等学生都是作文做得很好，语文课上的佼佼者！而那由于不感兴趣等各种原因不爱读书的学生的语文成绩就要逊色的多了，他们的作文更是不堪入目。这使我深刻的体会到语文的学习，阅读是硬道理！
    那么我们该做些什么呢？我们要教的不是那些主动读书的学生，任何一个老师教他，他的成绩都可以很好。我们要关注的就是那些不感兴趣的。实习伊始我就在寻找“猎物”。一个喜欢数学的，英语成绩比较优秀的学生唯独不喜欢语文，他说语文没意思。我就试着亲近他，用我的书去熏他。首先是《弟子规》（该生的纪律性很差）和《声律启蒙》。经过两个星期的带读，一贯因背诗放学留下的他，可以背出“守孝悌”一篇和《声律启蒙》的第一段。可见这样的学生是可塑的！更值得说的就是他的语文期中考试成绩居然有71分，这对一贯不及格的他而言绝对是一个进步。我的教育不可能这么快就见效，我想重要的是他开始重视语文了。当我问他:“子怡不喜欢语文，为什么还要跟老师背《弟子规》？”他说：“有意思.”这句够了，也许他的有意思仅仅是对我的感觉，但经过更长时间之后，我绝对可以将他带上路子！可惜的是他的父亲之后就不同意我教他儿子“跟考试无关”的东西了。（出于一个教师的自尊，我也就收手了，吃力不讨好的事情我可不干！）

    要让不爱读书的学生爱读书可不是一件容易的事情，我的指导老师不致力于这一项工作，这一点倒是可以挑剔的一点。让学生喜欢首先是自己喜欢，我不止一次的在学生面前读书，他们的好奇心促使他们问老师读的什么书这样的熏陶经过长期的积累是有用的，薛瑞萍就是成功的实践者，和孩子们一起读成了他的特色。他说：语文学习的最好方法也是唯一方法就是高品位的阅读。这与恩师的话是一致的，我因而觉得自己的幸福，也希望致力于这样的语文教育方法。每天的中午，我总可以看见一两个来得很早的学生，无所事事的漫游，有一天我说：“老师背书，给你们听吧！”他们齐声拍手说好，“背不出来要罚抄！”于是将《琵琶行》《春江花月夜》之类的长诗背给他们听，有感情的，流利的。之后他们就有朗诵的冲动了，我就说：“你们也背两首给老师听吧！”投其所好，我点些常见的给他们，他们很流利的，也有学我读出些诗的味道的。更有问我“老师你读书怎么那么有味道？”我说：“听我的老师读的,你要想学，老师可以教你。”就带他们读了两受他们不熟悉的。于是在初夏烈日下，这所小学的一棵大树之音，你往往可以听到朗朗的读书声。我知道他们喜欢，如我一般的喜欢这些大师富有韵味的作品。我认为这就是熏陶，真正的语文启蒙。而这样教育有碍于考试的分数吗？不会的，也许在小学阶段他们的成绩不是很卓越，但绝对不会差的。因为他们对老师一口气诵读十几分钟的能力的钦慕与向往会让他们成为听话的孩子，而且这些积淀可以使他们在今后的语文学习游刃有余。不过在操作上还有两个问题：
    1.人数。大班教育在这样的操作上十分困难，我带几个学生可以，人多了可未必有效果。
    2.家长。家长往往就不理解这样的阅读，总觉得是贪玩。只要有一个家长这样想，你的工作就不好做。所以我自嘲说自己的能力只适合当大学老师，没有家长的干扰，也没有太多的学生。
    这两个问题的解决有赖于所有的语文教育工作者，大家都知道，又都不敢言语。一来有的而老师自己局没有高品位的阅读，何谈教育学生？而来社会的压力促使一些老师有所顾虑。我们需要小学语文教育工作者的努力，更需要社会的接受。师范学校的语文专业老师少有带我阅读的老师，只有范永康老师提到过几本我已经看过的书，至于其他的老师是无法说服我去读书的。可见这个学校的学生阅读量是多么狭窄。实习的“同事”里居然有四大名著一本没读的，呜呼哀哉！这个学校的图书馆为我是戳戳有余，但是书还是少了！我发现有很多上下册的书，下册一排，上册却只有一两本，不知道是什么缘故。《资治通鉴》由于第一册怎么等都不出现，就放弃了对他的阅读。本来《王力古代汉语》是很好的教材，偏又换了，害我另外花钱！本来我是不想说的，够我读就好。可是想想学校对我不错，上次闯祸给我机会继续读书，后来有给我180元的救济，还是叫两声吧。叫不叫在我，听不听就管不着了。

    现在，衡量老师与解决语文教育和应试的矛盾都谈到了，还剩一个怎样做家长。首先是不能像子怡的父亲，“父母之爱子，则为之计深远。”（《战国策·齐册》）眼前的什么分数成绩都是次要的，重要的是是不是有利于自己孩子长远的发展。老师的做法如果扼杀我孩子的想象力、创造力，那是不可以的。但是带他读书而使他的分数不高又有什么关系呢？因为有一天，我的孩子会因为博览群书而傲立与他的同学之间，成为他们竞争中的佼佼者。对待语文的教育，一定要带他读，去熏他，让他爱读,爱书。要理解老师与考试冲突的教育方式，学生喜欢的老师就是好老师！让自己孩子爱学习的老师就是好老师！如果我的孩子讨厌学习，不要怪我护犊子！孩子在学校一是开心，二是学到好东西，最后才是成绩不太差，及格就好！他如果不喜欢语文，我不会逼他，而是熏他！呵呵。指导老师说，他们不愿意就算了。
    还有一点就是千万注意身体，在孩子成年之前不要去世。也不要有孩子以后轻易离婚，这对孩子的成长是不利的。我实习的班里就有几个调皮的小孩，都是家庭不完整的问题儿童，他们的身心所受的伤害是无法弥补的。子怡就是一个，其母远在上海，而且不知道为什么很不喜欢自己的母亲。其父更是动不动就揍他，没有与成人交流的途径。厌学，老师又不喜欢，这样的孩子发展下去是很危险的。往往是自卑或极度好动，除子怡之外。顾金荣也是一个，这个孩子在班上天不怕地不怕都是祖辈带大而惯的。
    单亲家庭或孤儿的问题相信是大家有目共睹的，但是有一个新的名词往往被忽视，就是留守型儿童。班里有两个成绩较好的女生，一个就是韦孟凡。在与之聊天中了解到，在小学之前就是与祖父母在一起，上学之后由母亲监护，父亲常年在外地出差。一个四年级的小孩，至今不感一个人睡，父爱的缺失使他少有安全感，而母亲代替父亲严厉的过程中，使其更多的依赖于母亲，而不敢有自己独立的想法。是她在课堂上的发言总是十分标准，少有创造力，作文也少有新奇的句子。对现在的他来说这都是好事情，但是上大学之后呢？另一位总是缠着我不放，好像我就是他爸爸一样，喜欢往人身上扒。问他才知道，爸爸不常在家，在家的时候就和他哄着玩。这些都是父爱的缺席或错位的例子，我们以后做家长可要引以为戒啊。尽量和你的爱人一起陪着你的孩子成长。
    与此同时要注意教育的方式和爱他们的效果。比如班上一个女生练跆拳道的，总是欺负同学，学习成绩又好，读书又好。老师经常表扬，于是不屑于别人的优点，什么风头都有她的份。大有恃才傲物的感觉，这样的孩子不是老师可以关照的了的，缺的是批评！现在一味的讲赏识教育，“批评不能缺席”（恩师语）啊！

    以上的种种问题都是每一个人应该注意的，记住左师公的话，为孩子做长远的打算。
    能力有限，书看得少了。只能写到这里了，希望对读到的人有点用。

                                                           蝌蚪