又是一年芳草绿，又逢一载万木春。在这清风送暖、万象更新的季节，在这课程改革、教学浪潮席卷教育领域的季节，在“班主任话细节”征文热潮涌来之际，我脑海中不时浮现出那一群群活泼可爱、充满童真的令人难忘的孩子！

他们中有活泼开朗、热情大方的，有性格内向、文文静静的，有老实、忠厚、思维敏捷的，也有贪玩成性、不知学习的，他们各具特征，各有所长。在这十年的教学生涯中，最令我牵挂的还是那位总穿双黑布鞋的小朋友，他矮小的个子，大大的眼睛嵌在一张不饱满的脸上，小鼻子，小嘴巴，眼睛里总流露出忧郁恐慌的神情，总给人一种发育不良的感觉。

刚入这个班，我对他像对所有学生一样，高标准，严要求，虽然他外貌不甚引人关注，可他的长期迟到，让我不由得对他起了关注之心。课堂上，他总是默默地坐在位子上，一言不发，偶尔提到他，他也似蜜蜂“嗡嗡”一样声音细小，甚至连头也不愿意抬，每次我都回答他相同的话语：抬起头！声音响亮！腰板挺直！同样，每次他听后也是默默地呆坐，对老师的点评显得很漠然。越是看到他这样，我越是生气，久而久之，我对他的漠然及成绩不理想，渐渐失去信心，甚至认为他是不开化，“孺子不可教也”。课后，他也不象其他学生那样顽皮、好动，有说有笑，总是一个人要么在座位上傻坐，要么一个人站在外面，除了那双黑布鞋分外显眼外，完全是一个忠实的观众。

直到有一天，那是期中过后的家长会，当一位年迈的老人站在我面前，向我打听小明的成绩时，我愕然了：虽说是毕业班，可孩子的家长大多数是30多岁呀！难道他是小明的父亲？带着疑惑，我仔细端详这位老人。不一会儿，老人开话了，他是小明的爷爷，已经七十二岁了，小明的爸爸神经有问题，动不动就带着小明去做礼拜，不听就打，而小明的妈妈是外地人，在小明二岁时，跟他人跑了，家里只有年迈的爷爷、奶奶来抚养他。

听着老人的讲述，我眼睛湿润了，怜悯之情油然而生，是什么造成小明胆怯又自馁的性格？是他的家庭环境。如何改变这一切？如何让他重现孩子的天真与烂漫？我想：他缺少的是父母疼爱的自信，他需要的是老师的关爱和集体的温暖。针对这种情况，在充分考虑孩子的年龄及心理发展状况，课堂上我多次提问他，不管他是否举手，当然是在学习能力完全能接受的情况下，对于他的回答，我当众给予充分的肯定，让他有信心，同时也让同学们关注的目光都集中在他的身上，这样时间长了，我发现他不再胆怯，现在已能自愿举手发言，虽说声音不够洪亮，但较之以前强多了。课余时间，我经常和他谈心，问他每天都吃些什么？是谁做的？衣服谁买的？回家能否帮家里做些力所能及的事？针对他的回答，我循序渐进地引导他关心和疼爱爷爷、奶奶，让他为自己的家庭去努力学习。我对他的家庭背景的装作不知道，让他有足够的勇气站在我面前，并为改变自己将来而努力。现在他的学习成绩已进入班级中等学生的行列，我相信在我班友好、民主、团结的学习氛围中，他会健康的成长。

平凡的岗位决定我们做的只是平凡的小事，却因教育对象的不同成就不平凡的“大”事！平等的师生关系、特殊的身心发展规律要求我们多给予孩子一份自尊、一点自信！