摘要：作文校本课程的开发大有必要，它可以让学生开阔视野，丰富思想，学习知识，积累素材，为写作打下坚实的基础。观赏影视片是开发作文校本课程行之有效的途径之一。首先，影视片的创作成果为作文课程的开发提供了丰富的资源。其次，观赏影视片符合青少年的心理特点和欣赏要求。第三，开发这一校本课程符合新课标的要求。第四，开发这一课程已具备了优越条件。

在新课改浪潮不断高涨的形势下，各实验区对各科校本课程的开发，也都在积极地进行着。那么，语文课程中非常重要的一个板块——作文课是否也有开发的必要和可能呢？我们在课改实践中认识到，作文校本课程的开发大有必要，而且操作性强。

人们都知道，写作的源头活水是生活，学生的写作也不例外。只有让学生观察生活、积淀生活、感悟生活，才能使他们积累丰富的生活素材，为他们写作活动提供源源不断的真实而生动的材料；只有让学生体验生活、经历社会、认识人生，才能丰富他们的思想情感，为他们写作打好真切感人的情感基础；只有让学生开阔视野，触摸自然，思考社会，思考人生，才能提高他们的思想认识，为他们写作活动供给充足的精神食粮；只有让学生放飞思维，张扬自我、释放个性、大胆想象，才能增强他们的信心和勇气，为他们写作活动点燃创新的火花。

但在以往的作文教学中，好多语文教师急于求成，对学生作文要求过于高、严，导致学生生编硬造，甚至抄袭，不仅没有达到逐级训练的目的，反而限制了学生的写作欲望。一些教师极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性目标，简单地把对物质世界问题的方法嫁接到精神世界的问题上来，这一做法不但背离了作文教学的特点，降低了作文教学的效率，而且也抑制了很多学生的写作兴趣和创新意识。课堂上只是理论解说，缺乏活生生的例子和有效的指导，形式主义仍然存在。另外，学生生活空间的单一，内容的枯燥，阅读面的狭窄造成了作文的空洞虚诞。瞎编乱造作文现象既不利于学生写作能力的提高，又不利于学生健康心理的形成，更妨碍了他们对社会、对人生的认识和评价。客观地说，作文带有大量的个人情感和强烈的主观色彩。在很多情况下，由于各人的生活背景、知识层次、主观体验、情感阅历、感悟角度等方面存在差异，对于同样的事物，就会有不同的理解和感悟。我们应该尊重并张扬学生的“独特”性，而不是否定或扼杀它。我们提倡文有新意，但是，我们对学生独特的理解、感悟、思想、情感的形成又提供了多少可资利用的原料呢？我们只批评他们内容空洞，缺乏真情，没有思想，或者一味地大谈观察、积累、思想的理论，却很少提供让他们直接感受的对象。这难道不是我们作文课程的失误吗？为了弥补这一缺陷，完全有必要开发作文校本课程。

开发作文校本课程，弥补课堂的不足，可以更好地培养学生学习语文、学习写作的兴趣，让学生自由、充分、主动、富有个性的发展，可以让他们学到更生动、更广泛的知识，可以让他们扩大视野，增强感情，加深认识，为创新写作打下坚实的基础。

作文校本课程可资开发的资源非常丰富，笔者以为，观赏影视片是作文校本课程开发的有效途径之一。

首先，影视剧片的创作为作文校本课程的开发提供了可供选择的资源。从内容上看，有反映社会人生的，有展示自然科学的，有揭示世界奥秘的，有表现社会矛盾的，纷杂的内容可让学生从多个层面接触生活，多个角度地观察人生，为学生的思维活动奠定厚实的信息来源。如电视剧《水浒传》、《三国演义》看历史，辨是非，明事理，思前程；《西游记》火眼金睛识人妖，历尽艰辛创业绩；《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》艰难困苦中迎难而上，挑战人生；《阿凡提的故事》智慧人生，巧言妙语，无不浓缩着生活的角落，在嬉笑怒骂中看人生百态，在乖张内敛中窥人物个性。活生生的影像、活生生的空间为写作提供了无限的资源。从形式上看，有纪录片，有电影、电视片，有动画片……适合不同年龄的人们自主选择，情文并茂，音画结合，令人赏心悦目。

其次，观赏影剧片，符合青少年的心理特点和欣赏需求。青少年往往喜欢直观、新奇的、故事性、趣味性强的东西。很多影视片正好能满足他们的这一心理需求。有孩子的家庭，都会发现，每天下午的动画节目，孩子必看，雷打不动，即使中学生，观看者也大有人在。尽管家长千方百计限制阻挠，仍然不能抑制他们观看的欲望。予其阻止，不如放开，有计划、有目的地为他们提供方便，创设条件，满足他们的欣赏要求，让他们在观赏中体验生活，认识社会，开阔视野，扩大学习。《三毛流浪记》情节的曲折跌宕，人物命运的坎坷，扣人心弦，引人入胜，既提高了孩子对旧社会种种丑恶现象的认识，又让他明白了挑战艰难、营造人生的道理，为树立正确的人生观打下基础。

再次，这一做法符合新课标的要求。

新课程标准要求实现课程功能的转变，力争使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一点对于学生的写作也尤为重要。文章是用来表达思想感情的，没有正确的人生观与价值观，就写不出思想精辟、情感高尚的文章。优秀的影视片，既有知识性，趣味性，又有极强的教育性及人文性，对于培养健康向上的人生态度及高尚的情操，必将产生深远的影响，电视剧《长征》中革命先辈的光辉形象、优秀品质、坚韧意志无不感染、激励学生，在动人曲折的情节中感受人性美和人情美，在爬雪山、过草地等画面中体验生命的价值，在艰苦卓绝的创业中领悟精神美，促进良好人格的形成。少儿片《小兵张嘎》中少年英雄机智勇敢、爱憎分明、令人难忘。这一形象活灵活现的扎根在观众脑海中，这就是无声的教育素材。

新课标要求体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限、强调学科间的联系与综合、写作活动是一个人综合能力的最好反映。写作内容宽泛不受学科约束，但又需各种知识齐备。只有具备广博的知识，写作才能得心应手。影视片内容丰富、信息繁多。《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等名片，涉及知识面广，地理、历史、天文、文学、饮食、医药等相关知识均可为学生提供信息，且易接受。动画片《海尔兄弟》引导人们周游世界，探索各地奇观奥秘、可谓一部百科全书。学生在乐中学，学中乐，受益匪浅。《格列佛游记》探险中的遭际，让人震撼。《快乐足球》展现未来科技成果，展示科学辉煌前景。

新课标要求密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生兴趣，注重新知识、新概念的渗透。现代学生大多生活内容单一，空间狭窄，参加社会实践活动机会少。影视剧可以带领他们进入世界各国各地饱览名山大川，尽享美景风光；也可使他们领略人生百态，感悟社会现象，在虚拟情境下拓宽视野，丰富知识。《人与自然》、《科技博览》、《军事天地》等节目又将科技成果声情并茂地展示给学生。

新课标要求改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究新理念，影视作品在某些方面能起到“润物细无声”的作用。《少年爱迪生》、《海尔兄弟》、《水浒少年》体现群体合作，团队合作精神。《三国演义》中孙刘联盟，《科技博览》中科学家精诚合作，无一不感动学生、启发学生，这无疑会促进写作方式的改变，提高作品的思想性及时代性。

另外，开发这一课程已具备了优越的条件。一是硬件资源。目前，电视、VCD、电脑已普及家庭，学校的电子阅览室，多媒体教室大多齐备，电教资料库中品种多样，内容丰富。如果教师能合理组织，家庭能精心安排，资料共享将会受益无穷。学生在声情并茂、音像同现的空间扩大了视野，丰富了知识，也为写作获得了信息，积累了素材。二是软件资源。随着课程改革的深入人心，广大教育专家，教育工作者已具备了新的理念，许多引领性的先进思想纷纷涌现。有了明确的教育方向，有了正确的思想指导，课程改革将呈现良好的态势，许多有远见的家长也在积极探索寻求更有效的教子途径，课程改革不失时机地迎合了这一出发点。家校齐心，为孩子创设生活空间，让他们走出家庭、走出课堂、走出校门、走向广阔的领域寻找发现生活的亮点，积淀更充分的写作源泉，追求更新更高的思想境界。

新课标提出：“语文学习的外延与生活的外延相等”。那么也可以说：“写作的外延与生活的外延相等”。只有让学生走进生活、感悟生活、写作水平才能提高。相信在现代科技成果的正确利用下，不久的将来，会发掘出更大的源头活水，激活学生写作思维，收获出人意料的喜悦。