放胆、引导、拓展、创造
――作文教学的传承与创新
马士林
目前，受传统应试教育的影响，在片面追求升学率的副作用下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视为“猛虎”，作文成为包袱。这种局面必须迅速改观。因此，笔者提出“放胆、引导、拓展、创造――作文教学的传承与创新
”的实验研究课题。旨在继承传统作文教学的思路，以适应本地区经济、文化发展的需要。本课题具体操作起来，分为以下四个环节。
一、 倡导写作放胆文
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过度到写“小心文”，即在学生写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放胆去写，就像初走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对于他来说毫无用处。因此，应该在中小学的初始阶段的作文教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的异同，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。在继承“放胆文”的写作教学中笔者贯穿两个原则。
1、 以生活为原则，体现生活就是作文的中心
提倡生活作文，就是要让学生在作文的过程中学习怎样观察和体验生活，进而理解和热爱生活，培养他们对作文的兴趣，提高写作水平，并因此增强生活能力，从而找回“自我”的存在。
2、 文从字顺为原则，真诚为中心
写作无论层次上的高低，都是创造性的精神生活和思想情感的艺术化过程，而不是一种简单化的文字符号的“编码”技术，因此作文的写作过程“文从字顺”是最起码的条件。只有如此，才能表情达意和谐统一。真诚，在作文中的反映就是作者的态度、情感、价值观，是内心怎么想，笔下就怎样写。只有“诚于中而形于外”的文章才算好文章，而不拘泥于写作技巧一方面的权衡。
二、 引导写作
引导学生在作文写作中语言的表达能力、技法的掌握、立意的深化，是以写“放胆文”为基础，迈向写“小心文”的关键一步，笔者在教学中，注重以几个各方面。
1、 观察生活，感受生活
著名作家刘厚明曾说过：“写文章要紧的是写自己的真实情感，离开了亲身的实践，就不可能有什么真情实感。”为此，根据课文的单元训练要求，依据学生的兴趣、条件，鼓励学生参加各种实践活动，以扩大知识领域，引导学生写出富有生活气息的文章。当然，引导学生深入生活的过程中，应该调动学生观察生活的积极性，并不断强化，使其运用全部感官，通过各处现象找到事物本质，找出许许多多的“典型”。只有深入生活，用心感受生活，生活才是丰富多彩的，才会不拘于形式，顺手拈来，挥笔成文，使人物栩栩如生，呼之欲出；使场景目可睹、耳可闻、手可触。
2、 创设写作氛围，激发想象
首先，笔者提前让学生明确本次作文的训练目标；然后组织学生搜集素材，并根据文章中心的需要，确定写作重点；最后，引导学生布局谋篇。在激发学生的写作兴趣，营造写作氛围中经常用到以下几种创设情景手段：（1）现场作文；（2）故事激趣；（3）利用电化教学，动画引入；（4）漫画与简笔画；（5）即兴演讲等等。以演讲为例，刚开始，学生对登台说话很害怕，我一边热情地加以鼓励，一边让学生大胆进行简短的说话联系，经过一段时间后，学生都能说一段话，讲清一件事，抒发一段情，而且做到中心明确，条理分明。一年后，不少学生已是口若悬河、滔滔不绝。这样不仅活跃了学生思维，口语表达上了台阶，写作水平也由一节课内三四百字水平达到了千字左右的作文，其速度之快和质量之高，都出乎预料。
1、 读写结合，培养驾驭文字的能力
从根本上说，阅读教学和写作教学既有利于同一对象，有服务于同一目的，不可能互不相干，截然分开。作为语文教学的两大要素，阅读侧重于“理解”，写作侧重于“运用”，那么理解则是运用的前提，运用是理解的深化，二者相辅相成，相互促进，必须协同发展，才能取得较好的效果。
2、 交流合作，提高写作能力
笔者在作文教学中，经常采用这种教学方法。在学生写文章时，不作太多的技术指导，只要求学生通过“观察――发现问题――解决实施”的过程中，把所看到的场景，人物形象等以及自己脑海中所积累的写作素材，通过对表象的思考，加工成新的表象，把所得到的印象鲜活地写下来。
三、 作文教学中的拓展
作文教学面对的是一个生活的海洋，是动态的。也是开放的，对于“作文”本身意义的空间的拓展，有必要，也是很有意义。比如，正确对待课堂内外的衔接。目前，课堂内外衔接的做法很多，而“课内长骨，课外长肉”的做法很值得做，为达到这一目的，课内外衔接必须充分利用学生的课外时间，有意识地进行写作训练；必须面向生活，拓宽学生写作的内容，开阔学生视野，启迪学生的创造灵感。同时，培养学生的思维能力，首先要抓住一个“引”字。进行写作指导时，讲解不宜过多，应当引而不发，留存过多的思考空间，遵循思维发展的一般规律，指出一个努力的方向，让学生自己或以小组为单位去探讨写作的思路。
四、 作文教学中的创新能力培养
21世纪将是一个以知识经济为特征的充满竞争的世纪，我们的下一代如果不是思维活跃富有创造精神的复合型人才，就根本不可能在竞争中获胜。而作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生创新精神与能力的重要途径。
1、 解放思想，大胆创造
作文，其实就是让学生写自己的所见所闻，抒发自己爱憎分明之实感。作文是一种创造型的活动，需要心灵的袒露，思想的解放。教师要引导学生解放思想，突破束缚，在材料的选取上要给学生一定的自由度。真人真事可以写，书上看的，大众媒体传播的，街谈巷议听来的可以写，虚构的故事也可以写，形式上要不断创新，要敢于突破固定模式的束缚，在布局谋篇，表现手法上都可以“出格”。凡是写作中的一点新意、新思想、新设计、新方法都成为创造，给以肯定和鼓励。
2、 培养学生科学的思维方法
要想写出一篇有创意的文章，必须学会运用创新思维。在作文教学中，引导学生解放思想、挣脱常规思维的束缚，独立思考，突破固定的思维定势，运用求异思维，见前人之未见，想前人之未想，充分展示个性，写出富有创意的文章。
3、 构建想象空间，活跃思维
营造一个宽松和谐的写作氛围，可以激发学生的想象力，活跃学生的思维。为了启发学生构建一个无限宽广的想象空间，不妨采取以下步骤：
（1） 去除创造力的内部障碍，让学生感到是安全的，允许他们进行尝试甚至犯错误。
（2） 保持潜在意识中对问题的研究状态。
（3） 推迟判断，保持流畅、自由的思维过程。
（4） 提供使头脑伸展联系的经历，开始强迫头脑产生许多解决问题的方案时是不舒服的，一旦适应以后会越来越自在。
（5） 去除思想的禁锢，鼓励随心所欲。
（6） 保持活跃的思想。
（7） 保持对事物普遍的敏感性。
（8） 形成宽厚的知识北京。
以上策略，便是著名的奥斯本培养创造力的方案。
我们的作文教学就是要着眼于学生创造能力的发展，作文的本身就是创造性的活动。因此，作文教学的首要任务就是培养学生的创新意识和创造精神，这就需要语文教师在继承、传播祖国优秀文化传统的过程中，革新观念，解放思想，给学生创造一个自由的写作空间，让学生的创新潜能充分发挥出来。
作者单位：河南省长垣县第二中学
通讯地址：河南省长垣县第二中学（453400）
Email:mslmsl4@163.com
联系电话：13569824329
|
