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如何走进新课程 |
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| 如何走进新课程 |
| 语文教育网 www.yuwen.com.cn 文章来源：本站原创 发表时间：2008-2-22 17:16:11 阅读次数： |
新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。
走进新课程，不再只是一门课程的“独木”，而是学科知识之“林”。有这样一个例子：一位走上讲台的教师偶然由看到的一张画页入手，抓住“西部——希望的田野”这个主题，让孩子们去关注那片希望的田野。他和孩子们一起挖掘和西部有关的内容，语文课本、社会书、音乐课、美术课，甚至电至电视节目，孩子们的情绪高涨，课堂的气氛热烈。一周后，孩子们带来了很多作品：图片集、西部特产销宝库、西部传统节目汇编……学生们已完全融入了西部，爱上了这片希望的田野。这一案例对我们走进新课程大有启发。以前的课堂教学，学科之间是脱钩的，你管你教语文，我管我教数学，他管他教英语，个人教好自己的学科，别的学科似乎与自己毫无关系。而现在的课堂教学能很好地进行学科的整合，语文课很好地与美术、音乐、思品、地理等学科结合在一起，使学生学得轻松、愉快、有效，既理解了课文内容，又陶冶了艺术情操。不过，有的公开课看似热闹，学生又是唱，又是跳，又是画，又是游戏，表面气氛热烈，实际对品文并没有多大实际作用，只是花架子，华而不实，这就不符合新课程的理念了。因此，教师在备课时要多花心思，既要让学生学得愉快，又要扎实有效。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师惟一的角色。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
那么，促进者的角色如何扮演？据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，人们对未来社会人才索质的要求，对“应试教育”必须向素质教育转轨的趋势，逐步取得共识。但是，思想上又很难完全摆脱“应试教育”的框框。我认为，问题的症结所在还是个“观念”问题。要实现由“应试教育”向素质教育转轨，真正走入新课程，必须从领导班子转变观念抓起。领导要带领教师深入学习政治理论、教育理论和先进经验，结合具体实际，敞开思想，对基础教育的性质、任务，如何树立正确的教育观、人才观、质量观等问题，展开深入讨论。通过学习、讨论，教师应认识到，基础教育的基本任务，就是要为人的发展打好基础。这个基础不仅包括必要的科学文化知识，而且包括高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代的文明意识和良好的身心素质。同时还包括获取知识的能力，解决实际问题的能力，动手和实践能力等，这些素质都不是靠“题海战术”所能培养出来的。如果我们只是围绕升学，把学生引入只会死记硬背书本知识的歧途，就不可能造就出新世纪的一代“四有”新人。
为此，我们应站在时代的前沿，高瞻远瞩，为培养新世纪的“四有”新人，大踏步迈入新课程。 |
| 文章录入：zhangjinhui 责任编辑：杭彤 |
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