在阅读教学中培养审美情趣
——《小小的船》教学片断赏析
一、教材简析：
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”而诗歌以精练含蓄、优美的语言引领学生进入诗意浓浓的精神世界，对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。低年级的诗歌应把诵读诗歌并感受乐趣作为一项重点，采用多种手段让每一个孩子都喜欢阅读诗歌。让学生通过读书实践，加强体验，增强语感，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶，培养了审美情趣。
三、情境描述：
初读课文片断：
师：小朋友们，让我们一起来欣赏夜空的景色。（课件出示书上插图，同时配音乐《小小的船》）
（课堂里一下子活跃起来）
生：月儿弯弯的。
生：星星闪闪的，像眼睛一样。
生：好美的景色啊！
生：这音乐跟这画一样美。
……
师：蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服，真快乐呀！快听听老师是怎样读这首儿歌的。
（师配乐范读）
师：你们想不想把这首儿歌读好呀？
生：（大声喊）想!
师：那就把这首儿歌好好地读一读，读好了，你可以读给周围的同学听。
生：（自由练读——指名读——指名读——男女赛读）
师：让我们在音乐声中把这首儿歌再次美美地读上一读。
生：（齐读）
【教师用语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让学生切切实实地感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读将这种感受表达出来，激发学生美好的情感。】
品读课文片断：
师：小朋友快看，小星星正朝着我们眨眼睛呢，原来它们是在表扬大家书读得好呢。咦？月亮哪儿去了？（动画：月亮慢慢地爬上星空。配乐：虫鸣、哇叫）
宁静的夜晚，星星在眨眼，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天，快看看，这月儿像什么？
生：这月儿像一把镰刀。
生：这月儿像香蕉，我真想吃。
生：这弯弯的月儿像妈妈微笑的眼睛。
生：这月儿像一座小桥，还像阿姨的眉毛。
生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
……
师：说得真有趣，想像很独特。在大家眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西，作者觉得月儿特别像小船，这是为什么呢？
生：月亮的两头是尖尖的，小船也是尖尖的。
生：月儿是弯弯的，小船也是弯弯的。
生：天又蓝又大，就像大海一样，说月儿像小船最好。
师：说得真好！你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡。音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！谁能在音乐声中把这两句美美地读给大家欣赏？
（学生争先恐后地举手）
【充满童趣和美感的语言，加上音乐的渲染，创设了情境，激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。】
师：小朋友们读得真好，让老师感受到了夜空的美，不过老师有个问题想请教你们，能帮我解决吗？
生：（很乐意地答）能！
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：试比较
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
小朋友们，这里为什么要加个“只”呀？（四人小组讨论）
全班交流：
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩看见的只是“闪闪的星星蓝蓝的天”。
生：除了星星蓝天外，小女孩什么也看不见了。
师：为什么会这样呢？
生：因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天都吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
……
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，她眼里只有闪闪的星星和蓝蓝的天。现在，我想请小朋友用这两句话为这幅美丽的夜空图配音，把夜空的美读出来，并加上动作。播放《小星星》的音乐。
（话音刚落，教室里就热闹起来，许多孩子都情不自禁地手舞足蹈起来。）
在评价读时，孩子们个个读得声情并貌，教室里时常响起雷鸣般的掌声。
【运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了“只”的含义，这样既避免了空洞说教，又让学生受到美的熏陶。】
拓展片断：
师：蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，好美的夜空啊！如果你有一双翅膀，来到这美丽的月亮船上，你可能会看见什么？
生：我看见了星星、蓝天。
师：谁还看见了什么呢？
生：我看见了流星雨。
生：我看见了万里长城。
生：我看见了北斗七星。
生：我看见了地球。
……
师：小朋友们想像力太丰富了，赶快拿起笔把你想像中所见到的美丽星空用画笔表现出来吧！
（学生兴致勃勃地画了起来不一会儿工夫，多姿多彩的美丽星空跃然纸上，同学们津津有味地欣赏起来。）
【让学生展开想像的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空，培养了他们的创新意识和创造能力。】
四、教学反思：
《语文课程标准》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”这首儿歌优美的语言、美好的情感，使学生产生美好的审美心境，产生丰富的情感体验，从而提高了思想修养和审美情趣，享受朗读的快乐。
那么如何充分发挥文学作品的审美功能，使学生能够充分激发审美直觉，达到陶情养性、美化心灵的目的呢？
一、创设情境 感受美
夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
在上面的教例中，我在课的伊始便让学生观察美丽的夜空，一边听音乐，一边感受那满天的小星星、可爱的月儿。接着，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中，美美的读书，读出自己的感受。整堂课中，我用动画、音乐辅助教学，渲染气氛，创设情境，可使学生更好地体会蕴含在字里行间的美感，引起共鸣，同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。
二、品词析句 鉴赏美
在阅读教学过程中，教师要引导学生对优美的语言或含义深刻的词句，反复推敲、欣赏语言文字的美，促使学生从感性认识上升到理性认识，从而深刻地理解美。
如在理解为什么用“只”字时，通过句子比较，学生就体会到夜空实在是太美了，小姑娘完全被陶醉了。除了看见星星和蓝天外，眼中再也容不下其它景物了。又如在研读“月儿为何像小船”时，通过对“弯弯的”、“尖尖的”评读、鉴赏，月儿那可爱的模样在学生心目中更鲜明了。
三、诱发想像 创造美
《语文课程标准》指出1~2年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。想像，是审美活动的灵魂，不断培养和提高学生的想像力，能创造出更多的美。在教学中，我特别注重引导学生通过语言文字去生发想像：弯弯的月儿还像什么？在音乐声中，乘着想像的翅膀，飞上月亮船，坐在月亮船上，你会看见什么？最后，我让学生按自己的想像画一幅美丽的夜空图，学生兴头十足地画出了大胆而创新的夜空，表现了美、创造了美。
总之，在阅读教学中，重视培养学生的审美情趣，有利于发展学生的个性，并能使学生在自主的探究学习过程中，不断提高语文素养。 |
