|
|
 |
“严师”新论 |
|
|
| “严师”新论 |
| 语文教育网 www.yuwen.com.cn 文章来源：本站原创 发表时间：2007-12-11 16:55:31 阅读次数： |
开学初，接待许多家长，都异口同声地要求老师把他的孩子给严点管，这种心理主要是受传统“严师出高徒”的观念影响，大家对严师形成了一种共同的认识，管理得好，自然学生水平也就上去了。我不否认严师的存在价值，但我怀疑此论调是否受得住现代教育理论的考验。自从网络诞生打破了教师对知识的垄断特权后，支持教育的理念也无形中完成了“教师本位”“知识本位”向“学生本位”的转变，学生主体地位的重新确立和强调提出，标志着新旧教育体制的巨大变化变化。如果从学生的角度来重新审视许多传统教育观念，应该是常谈常新的话题。
我也在不断思考“严师现象”，尤其是从学生的角度来看，兑意外的发现是学生造就了严师，严师本身也没有什么，只是适应了客观需要，顺应了潮流而已。就像众生度化了佛祖一样，学生的劣性、惰性、野性才成就了一位又一位“严师”。
首先，学生先天而来的劣根性要教师从严治理。
懵懂顽童，正如刚上路的小马，根本没有规则意识，此时尤其需要鞭子和口令的规之范之；正如训兽师的工作一样，动作做对了，给予奖励；动作做错了，严惩不贷。老师在执行“游戏规则”时必须不折不扣，尺度绝对保持一致，贯穿始终。因为少有王冕、欧阳修、范仲淹那样自觉程度极高，自学能力极强，不需要别人来管理的孩子，绝大多数人都是平常人，都是离不开规矩和鞭子的。严师就严在始终如一的挥舞着这鞭子，瞪大了眼睛，对不合绳墨的行止痛下杀手，绝不留情。而且炼就一双“摧花辣手”，善使一手“折枝快刀”，稳准狠的除劣扶正，祛邪扬善。否则撒向社会的就是一群业根祸胎。
另外，缺乏责任心，说话不算数，没有上进心，不懂得感恩，谎话连篇，不知美丑，不辨真假等诸多劣性也免不了督导，离不开修剪，少不得匡正，恰恰是这些绝对的客观现实需要有“严师”来完成大众期待的教育任务，效果符合人们的心理期望值的自然也就得到了群众的认可。
其次，学生惰性尤其需要严师来改造。
学习任务布置下去了，不按时完成；早操玲响了，不起床；该上床休息了，乱串宿舍；上课该学习了却睡在桌子上口水长流；作业盯紧了一抄完事，甚至于拿别人的来冒充；总之是除了不想学习不想死剩下啥都想干---------都这样了，老师做多少遍思想工作以后仍然无效，除了“暴风骤雨”的“洗礼”还有什么招？都说尊重学生，你尊重他了他从来没把你当回事的情况下，再不“奋起反击”学生可能会说这老师再没别的招了。从古至今，戒尺，家法，罚站，罚跪，罚款，罚功课-------惩罚的花样不断翻新，但从来没听说过惩罚被取消了，尽管法律规定不许“体罚”，但还有“变相体罚”！而日本干脆立法通过教师可以打学生，可见其根之深蒂之固，绝非朝夕之功能改变现有面貌。原因其实很简单：形势逼人又客观需要！既然是改造，那就有痛苦，就像当年要下大力气“改造知识分子”似的，没有“牺牲”是不行的。当然学生付出的是皮肉，得到的却是正确的人生观价值观，与历史不同的。
都说勤奋是宝，但是学生由惰性十足变到“不懒”就已经很难了，再把他们推向“勤奋”，除了“暴力”能迅速奏效外谁能有更好的办法？其实道理很简单：当内在的动力不足自觉程度不够时，只能靠外来的强力约束严格规范。
再次，学生的野性也要教师来引导。譬如治水，被动的围追堵截是不行的，要有引渠，把它引向无害处。这过程中，渠也修好了，这水就不顺路，非要自己冲出去改道而行，那就得痛下杀手，决不放纵之。我向来觉得班主任必须身兼两种职责：领头羊和牧羊人。羊群没有水没有草，必定要闹哄哄乱遭遭，厮咬作一团。那就得先领路，把大家领到水草丰茂的地方，都有了吃喝就不乱了。还有的到了水草丰盛之地仍然要“跳索”要“整景儿”要“出洋相”，那就得挥动皮鞭教训它；否则一两个羊太“跳”会搅得整个草原不得安宁。牧羊的原理同样适用于治人。一两个羊撒了野，会危及无辜。班级里有这种未驯化的学生也必须有严师的鞭子，甚至于“隔离”，“屠宰”。
毛泽东说，要与天斗，与地斗，其实他最喜欢的是与人斗。“蒋介石（该死）”就是他最好的“斗物”。我们这些已经当了“羊官”又一时放不下鞭子的人也要学学主席的胸襟，长一分豪迈之气，“斗”出点乐趣来，给紧张高压的工作增添点快乐与轻松。 |
| 文章录入：yihui 责任编辑：杭彤 |
| 上一篇文章： 语文教学创新别丢了“语文” 下一篇文章： 我们的教育，是为生活做准备的教育 |
| 相关文章： |
| 没有相关文章 |
|
| |
|
|
|
|
