做一个快乐教师——记嘉兴市桐乡三中教师朱永春 

本报记者　周洪波　实习生　谭罗敏
      他的学生从来不用交作业，却要每天写日记；他的学生测验很少，但是他所教的班级成绩遥遥领先；他让学生从“要我学”走向了“我要学”。他告诉我们：当老师其实可以很快乐——他就是嘉兴市桐乡第三中学教师朱永春。
      德育为先的育人理念使朱永春的工作重心和工作方式有别于他人，他始终把教会学生做人放在首位。“诚信自律”的精神文化，优美宜人的物质文化，充满人性关怀的制度文化融入了朱永春的班级建设中。担任班主任8年来，他的班级赢得过不少荣誉，这样的成绩出现在一所学生基础差、底子薄的农村中学里，殊为难得。

他的班级越来越大
      朱永春的班级赢得了无数荣誉，他班上学生的基础在不少人眼里却是全校最差的。朱永春坦言，自己在小学和初中阶段都饱尝过当后进生被歧视的种种酸楚，父母离异的家庭背景也让他对这类学生的处境有着更为深刻的理解。这些特殊的人生经历使他当老师后对后进学生有着一种特别的感情。朱永春最自豪的事就是他没让一个孩子掉队，同时还敞开班级大门，让外校和本校兄弟班上对学习失去兴趣的后进生不断地进来，成功实施帮教和转化。所以，朱永春班级的人数总是全校最多。上学期他带的806班，初一时只有40多人，到毕业时已经超过了50人。
      小苏在读小学时就是班上“名气最大”的学生，父母离异，父亲酗酒，母亲在嘉兴忙于生意，他自己则经常露宿街头。朱永春了解到小苏的情况后，和爱人一起专程打出租车到嘉兴进行家访，与小苏母亲促膝谈心。夫妻俩是放学后去的，回到学校已是凌晨2点多了。家访非常成功，小苏的母亲为自己以前的行为感到内疚，并表示一定与老师配合，承担起家长的责任。在朱永春和其父母的共同努力下，小苏这位昔日的“问题学生”取得了巨大的进步，被学校电视台作为特大进步生加以报道。
      这样的例子并非少数。打架赌博的小贾，学过武、参与街头暴力敲诈的小徐，还有从市区学校转过来的小杨、小钱和小明等“问题学生”，都在朱老师的手中“点石成金”，学习态度、学习成绩以及日常行为等方面都出现了根本性转变。比如小钱刚到学校时，上课睡觉，测验挂红灯，却经常在寝室里大吹“打架经”、“泡妞经”……小钱试图在新的班级里“召几个兵”，但令他失望的是，“班上的学生个个是朱老师的‘死党’，看书学习的劲头比我打《传奇》游戏还大，根本没人对我的话感兴趣”。在朱永春和班级同学的引导下，小钱逐渐把心思转到了学习上，在期末统考中竟然取得了英语79分，科学88分，数学100分的优异成绩。
      朱永春善于帮教转化后进生的名声传开以后，许多原本已经绝望的家长通过各种渠道把自己的孩子送进了朱永春的班级。而朱永春对这些学生也是来者不拒，他说，只要找到正确的方法，就没有教不好的学生，面对一个所谓的“差生”就是面对一个提高自己的机会。

全校最“不认真”的教师
      朱永春对教育有着自己独到的见解。他说，教师工作的“不到位”会进化成学生思想和行为的真正到位，只要学生感到被信任，被尊重，从被迫式的“要我学”成为自主的“我要学”，学生管理工作其实可以很轻松。
      朱永春可以说是全校最“不认真”的教师，他从不检查批改学生作业，但是他所教过的每一门课教学成绩都在学校里名列前茅。班级测验时，朱永春从来不去监考，但是却没有一个学生作弊。出操时，别的班主任都去压阵，朱永春却在办公室闲坐，而全校做操最整齐的还是朱永春的班级。学校里的其他教师也喜欢教朱永春的班级，因为教他的班可以花最少的精力取得最好的成绩。
      与其他班级一样，朱永春的班级也在开学之初制定了自己的班级制度，但是，他们的班级制度在上墙的一刻就被全班判了“列刑，缓期2个月”。于是，让班级制度的“死刑”提前到来成了每个班级成员追求的目标，随地吐痰的学生没有了，上课说悄悄话的学生也没有了，短短2个月，班级的面貌就焕然一新。为班级制度执行“死刑”，是学生们最自豪的时刻之一。有的学生在日记中写道：制度成了“一纸空文”，我们的灵魂却不再苍白。朱永春说，制度只是班级建设初期的一种行为养成手段，等班级各条线的工作都规范运转，制度已经内化为每个学生心中的信念时，有形的制度约束就没有存在的必要了。

最大的幸福是与学生在一起
      任教十几年，朱永春的物质条件几乎没有改观，夫妻俩的卧室没有空调没有电视机，手机还是去年才买的。但是对学习他却没有满足的时候。通过不懈的自学，他完成了计算机等4个专业的大专和本科学业，去年他又考取了英语教育在职硕士研究生。同时，他还阅读了大量名师作品，以至于他的学生都能经常把魏书生、李镇西这些名字挂在嘴边。
      与学生待在一起，了解学生，帮助学生是朱永春最大的快乐。他每天看10多本学生日记，而且细心地在每一则日记后面写上批语。日记，是朱永春与学生心灵沟通的方式。“每次拿到发下来的日记本，都是我的学生们最开心的时候，他们会互相看我在上面写了多少评语，看到别人的评语比自己的多就会妒忌。”朱永春乐呵呵地说。
      学生们也喜欢跟朱永春待在一起。“朱老师，您压根儿就不是我们的老师，而是我们的朋友，我们的亲人。”他们都以能成为朱永春的学生而自豪。在日常行动中，他们总是以朱永春的言行作为自己的标杆。一位学生家长告诉记者，她女儿小学时学习懒散，怎么教都听不进，一到朱老师班却完全改了性。现在有时家长提醒一两句，她却说：“爸妈，你们说的我都知道了，我可是朱老师的学生！”学生王琳甚至开出博客，打算仿效子贡等人为朱永春出一本现代版的《论语》。朱永春的班级就像一个大家庭，许多学生说他们“最怕放假”，就算两三天的假期也会让他们对自己的班级害相思病。
      外班的学生也把朱永春当作救星。一位学生在迷茫时给他写信说：“朱老师，请你帮帮我，帮我走出迷茫。我很佩服你，因为你能令一个没有信心的人树立信心，能使不爱学习的人喜爱学习。你在我心中就像一位能拯救人的圣人。”
      教学成绩是对朱永春的最好肯定。朱永春独特的教育思想和先进的育人理念开始走出学校，走出桐乡，在嘉兴教育界产生反响。一直对朱永春的“另类”育人方式持包容与鼓励态度的桐乡三中校长陈中华受他启发，提出了“文化育校”的新理念，嘉兴、平湖和海宁等地的中小学多次邀请他作经验介绍。面对成功，朱永春还是一如既往地淡泊。他说：“这几年我的教育理念开始被大家接受，我很高兴，但是不希望因此影响了我创新的教育实践。做一个快乐教师，与学生在一起，与学生共同成长就是我最大的幸福。”

                      消息来自 《教育信息报》