作文是语文能力层级最高的表现形式，也是语文素养的综合体现：小到汉字的准确识记和规范书写，词语（包括熟语）和标点的恰当使用，句子的表达合乎语法规范，修辞手法的恰切使用，语言的简明、连贯、得体，句段之间合乎事理逻辑关系等等，大到文章的审题、立意、构思、布局、谋篇，个人的兴趣爱好、阅读积累、阅历见识、思维品质、道德观审美观人生观价值观等等，真可谓是统摄全局、包罗万象。笔者结合20年的作文教学实践，把它简洁地概括为“①字、词、句、②段、章、篇、③语、修、逻、④德、识、品、⑤才、学、趣” 五个层面15个字，简称“作文五大要素十五要诀”，其中①②为双基要素，③为关键要素，④⑤为核心要素，层层推进，全面系统地揭示了语文综合素质的内涵。

从这个意义上来说，作文是对一个学生的语文综合素养与能力的全面考查。因此，作文在语文高考中具有举足轻重的地位，素来被称作是语文高考的“半壁江山”。但是我们清楚地看到：许多教师和学生平时对作文的指导和训练不够重视，空洞的作文理论指导和作文实战训练严重脱节，作文训练充满主观随意性，作文评价失之于简单和肤浅。学生埋头于题海之中，没有时间大量阅读和积累，没有时间观察和思考；教师整天疲于奔命，陷入浩如烟海的各种教辅资料之中，做题、讲题，循环往复，真所谓“高考不息，战斗不止”。师生为作文而作文，缺乏科学的训练序列和方法指导，许多学生进入高三才开始意识到作文的含金量，而面对众多学科丰富的学习内容和大容量、高密度、超强度的热门学科的知识能力训练，被挤在角落的语文处境尴尬，作文教学的现状和作文训练的时效性就可想而知。

就目前的现状而言，作文教学“少、慢、差、费”的现象依然普遍存在，针对学生急功近利、投机取巧的心理，各种应试高分作文秘籍和语文高考作文指导资料在图书市场应运而生，真可谓雨后春笋般不断涌现。一面是作文教学处于低迷状态，学生写作兴趣不高，作文水平低；一面是欣欣向荣的教辅资料市场，作文指导类书籍源源不断，层出不穷：这种强烈而鲜明的反差，充分说明了作文教学处在尴尬的悬空状态，这是一种病态反应，必须引起语文教育学界的有识之士的高度关注，否则贻患无穷。笔者的恩师张维佳先生是语言学教授，现就职于北京语言大学，今年暑假带着几位博士研究生去汉中做方言调查，深有感触地对我说，现在高考扩招的一批大学生中，语言基本功底很差，教育改革真是到了需要反思的时候了，基础教育和高等教育因为扩招而变了味，应试教育忽视语文，现在有些硕士、博士研究生竟然写不出一篇规范的论文，错别字、语病满篇都是，逻辑和修辞很成问题，真不知道这中学语文是怎么学的，作文教学是怎么搞的，这大学是怎么考上的，这番话让我汗颜让我无地自容。

作文教学现状确实令人忧心，除了上述一些客观原因而外，主观原因就是作文指导因循守旧，按部就班，人云亦云，众口一词，数十年不变的作文教学，导致作文教学死水一潭，毫无生气。不重视教法上的创新，不注重学生创新能力的培养，长此以往，后果将不堪设想。

面对现实，也许无奈的选择有时就是明智的选择，在一年极其有限的真正属于学习语文的时间里，要让学生的高考作文有所提高，那就必须寻求创新的路径。就作文教学本身而言，培养学生的创新能力是作文教学的当务之急。高考作文的评分细则为作文教学创新提供了可资参照的坐标，笔者曾结合自己多年高考作文阅卷的经验，连续五年尝试过用高考作文评分细则规范高三学生平时的作文训练，取得了一定的成效。在发展等级“有创新”这一作文亮点上，我从立意、选材、篇章结构、语言运用、写作手法等五个方面入手，培养学生的创新能力。

本文试从以下五个方面谈谈个人的见解，不妥之处，敬请方家指正。

一、立意上的创新

古人云：文以意为先，意是文章胆。文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。中学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭。观点陈旧，落入窠臼，面目可憎，学生腔十足，毫无新意可言，读之有 “似曾相识燕归来”之感，考试时肯定难拿高分。

在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。

逆向思维和求异思维的培养，可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点入手，如对“近朱者赤，近墨者黑”的理解，强调的是客观外部环境对人的影响，可以引导学生大胆质疑，提出自己的观点，强调人的主观能动性：“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。再如对成语“班门弄斧”的理解本足贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论。

培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。

立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的决窍，切不可忽视，要加强这方面的指导和训练。

二、选材上的创新

有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈芝麻烂谷子”。究其原因，是平时不注重积累新材料，有些事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了这几个人再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更谈何拿高分。

在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关注现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、生动鲜活的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，在高考拿高分，何乐而不为呢？

与此同时，还要善于点铁成金，化腐朽为神奇。对一些包括教材在内的耳熟能详的旧材料，要引导学生推陈出新，化旧为新，善于挖掘和发现其新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。

三、篇章结构上的创新

立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可针对这一实际情况，对学生进行篇章结构方面的创新训练，培养其创新能力。

结构上的创新训练可从多方面进行，倒叙、插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲亵先贬手法的运用，是使人物形象更具魅力、更加鲜明的有效方法；首尾呼应，前后照应，是使文章结构更加严谨的有效措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾，能激发读者探奇心理和丰富的想象力：所有这些结构上的巧妙布局，都是培养学生创新能力的有效途径。

需要指出的是，篇章结构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新；否则写出来的文章缺少鲜明的文体特征，显得不伦不类，只能是非驴非马的“四不象”。

四、语言运用上的创新

生动鲜活的语言，雅俗共赏的语言，典雅而富有文采的语言是作文成功的关键。一篇文章，即使立意高远，材料新颖，结构精巧，但是如果语言干瘪单调、苍白无力，那么就全毁了。学生作文往往缺乏的语言运用上的创新，不讲究遣词造句，不追求词语的简洁凝练，不谋句式的灵活多变，口里怎么说，手上怎么写，随意散漫，甚而至于条理不清，杂乱无章。这种情况在中学生习作中司空见惯，亟待改进。

在作文教学中，教师应在培养学生语言运用上创新能力方面下功夫。

一方面，引导学生在词语运用上的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，要让语言富有表现力和感染力，必须积累大量的语汇；在此基础上，精心挑选最为准确、传神的词语，这本身就是一种创新能力。高度凝炼、生动形象、读者喜闻乐见的成语、俗语、谚语、歇后语等一旦进入习作，将使文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。当然，这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能达到。

另一方面，语言运用的创新还表现在句式的选择运用上，一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉，缺乏感染力。教师应该指导学生进行各种句式变换的训练，在作文训练中根据表达的需要，恰当地运用常式句或变式句，整句或散句，长句或短句，奇句或偶句，使文章句式灵活多变，读起来舒缓有致、抑场顿挫，这样才能形成独有的语言风格，增强文章的语言魅力。

五、写作手法上的创新

要使文章立意新颖，语言生动形象，在很大程度上，离不开创造性地运用令人耳目一新的写作手法，别具一格的写作手法正是创新能力的最佳体现。托物言志、借景抒情、寓理于事、借古讽今，手法多样，不拘一格。这些手法的运用，需从物与志、景与情、事与理、古与今中找到内在的联系，而这都离不开丰富的联想和想象。

联想、想象能力是写作手法创新的源泉。作文教学恰好为培养这种能力提供了最好的场所。有意识地训练和强化学生在写作手法上的创新能力，提高学生的写作水平，最重要的就是指导学生善于从景、事、物中展开丰富的联想和想像，充分挖掘其中深藏的情、理、志，在古与今的对照中阐发幽微，洞见真相，从写法上独辟蹊径，标新立异，培养创新能力。

另外，象征手法的运用，同联想和想象密不可分，也是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的前提下的运用象征手法，力求立意的新颖和构思的精巧。

为了使文章语言生动形象，要创造性地运用各种恰当的修辞手法，这里特别强调比喻手法的运用，贵在创新。“第一个把女子比作花儿的是天才，第二个把女子比作花儿的是蠢材。”比喻手法运用得娴熟，可以化抽象为形象，化虚幻为实境，化深奥为浅显，化腐朽为神奇。

总之，作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文教师要不失时机地利用这个有利条件，为提高学生的作文水平，更为培养学生的创新能力而不断探索，不懈努力。

                                2006-08-15