空白艺术让语文课堂充满魅力

无论是老庄的“大音希声、大象无形”、庄子的“不可言传”之妙境，还是中国戏剧中的“虚拟”、武术表演中的“亮相”、音乐中的“休止符”、泼墨山水画中的“飞白”，都生动地说明了一个道理：没有空白，就没有艺术，一切艺术都体现着空白之美。文学作品也不例外。李渔在《中国画论·神韵说》中说：“诗在有字句处，诗之妙在无字句处”。因为不同的读者对空白有着不同的理解，因而也就产生了“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”的文学现象。

当代中学生风华正茂，感情充沛，想象力丰富，语文老师应该在课堂上努力创造一些空白，让学生在空白情境中尽情释放个体情感。那么如何创造和利用空白来带领学生进入无声之境？下面我就具体地谈一谈。

一、留白。也就是老师故意留下空白，让学生自由想象，张扬个性。

1.利用导语留白。我在教鲁迅的《拿来主义》时，曾设计了这样的导语：“打开窗户，阳光和新鲜的空气可以进来，但蚊子苍蝇同样可以进来。那么我们该怎么办？不开窗，空气不流通，开窗蚊子苍蝇又进来了”。同学们纷纷议论起来，大声说：“装上纱窗就可以了。”我说：“对呀！人类真是聪明，取其利、弃其弊。那么，人们又该如何对待文化遗产呢？”话音一落，同学们又热烈地讨论起来，几分钟后，学生们已经找到了正确答案，即吸取精华，弃其糟粕。我又接着说：“鲁迅先生说运用脑髓，放出眼光，自己拿来，这就是拿来主义，下面就来学习课文”。这样的导语留白无疑起到了很好的作用，学生自己悟出来了知识点，印象无疑是最深刻的。

2.老师还可以利用课堂小结留白。我在教《祝福》一文时，讲到祥林嫂悲惨地死去时，语调深沉地说：“就在富人们杀鸡宰鹅迎接福神、绅士们长袍马褂合家欢聚的除夕之夜，满头白发、两眼呆滞的祥林嫂脸色恐怖地倒在雪地上，寂然地死了，尸体旁放了一个空篮子，一只破碗，一根开裂了的竹竿”。这时，我发觉同学们个个神情严肃，有的已泪光闪闪的。一段沉静之后，语调一转，激昂地说：“祥林嫂在‘福神’赐福之时死去，这正是对封建社会辛辣讽刺和深刻揭露！而小说结尾那带有寓意的环境描写，说明封建专制的阴云依然笼罩在中国农村的上空，不知何时才能散去，而祥林嫂的悲剧将会重演。它告诉我们，不推翻这个罪恶深重的封建社会，就不能解救千千万万的祥林嫂”。这时，教室里异常寂静，同学们神情刚毅、肃穆、庄严，教学效果很好，这与前面的留白分不开的。

二、补白。即学生对空白的再创造。

1.将诗画成画。在教王维的诗时，就可以让学生展开想象，将诗转换成图画。因为王维的诗“诗中有画”，画面感很强，学生稍做努力就能画出来，既然能画出好画来，那诗的意境还能含糊吗？我想，通过画画，学生们对诗的理解更加深刻，记忆也更深刻。

2.语文老师还可以让学生去体验空白。我在教史铁生的《我与地坛》时，让学生们全都把脚捆起来，装成腿残，体验生活。20分钟后，学生们个个深有感触，有的说像掉进了万丈深渊，有的说活着真痛苦，有的说找不到活下去的理由等等。我趁热打铁说：“史铁生是真的失去了双腿，在那么年青的时候失去了双腿，他的生活比我们想象中的更难了，但他活了下来，因为他经过痛苦、焦虑之后，终于悟出了‘死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。’所以他勇敢地活了下来”。在体验中，学生感受到了史铁生的痛苦和坚强，这是不是比单纯地说教来得更有效也更深刻？

综上所述，空白艺术能让我们引领学生，走进文学的无声之境，让语文课堂教学充满活力，充满魅力！